О работе с особенными детьми и сотрудничестве с их родителями – в интервью с заведующей детсадом №5 Натальей Пирон
Система дошкольного инклюзивного образования внедряется в Рудном с 2008 года. Специализированные группы организованы в двух детских садах: №12 (две группы для детей с нарушением речи и зрения) и №5 (группа для детей с задержкой речевого развития). Какие специалисты работают с воспитанниками, как проходит обучение в этих группах и насколько процесс эффективен – расскажем на примере детского сада №5.
В яслях-саду №5 специальная группа для детей с задержкой речевого развития открыта в 2018 году. Это компенсирующая группа, которая помогает детям адаптироваться к повседневной жизни. В этой группе обучается 12 воспитанников, больше не положено по санитарным правилам и нормам. Хотя спрос велик.
– Эта группа рассчитана только на 12 детей. Если будет большее количество детей, группа уже не даст той работы, которая сейчас проходит. Дети с тяжёлыми заболеваниями, поэтому нужно, чтобы к каждому был индивидуальный подход. И увеличить количество специализированных групп тоже не можем, потому что каждое дошкольное учреждение города рассчитано на определённое количество детей. Мощность нашего сада 230 мест. И если начнём открывать ещё группу, то не сохраним эту мощность, – рассказывает заведующая яслями-садом №5 Наталья Пирон. – Понимаем, что специализированных групп в детских садах нашего города не хватает. Так и пришла идея организовать эту группу. 12 детей, это, конечно, мало. Потому что, к сожалению, в последние годы наблюдаем большое количество детей с задержкой речевого развития, с заболеваниями. Очень многие дети не говорят, очень мало говорят дети, развитие речи сильно отстает – эти проблемы и легли в основу работы нашей специализированной группы.
В группу – она разновозрастная – набирают детей с трех лет, отчисляются из детского сада в шесть-семь лет.
Ежегодно в школу из специализированной группы уходит 15-20 процентов детей. Чтобы подготовить и адаптировать их к школе, занятия проводят дополнительные специалисты – дефектолог, логопед, психолог. Также с детьми занимаются учитель казахского языка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.
Занятия строятся по индивидуальной развивающей программе. На воспитанников заводятся индивидуальные карты развития, которые помогают и педагогам сада, и в дальнейшем педагогам школы работать с детьми.
Чтобы зачислить ребенка в специализированную группу, у родителей должно быть заключение ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). А процесс зачисления происходит посредством программы «Малахит», предназначенной для подачи заявлений на зачисление детей с особыми образовательными потребностями в соответствующие детсады.
Обучение детей с особыми образовательными потребностями в детском саду бесплатное. Родители ни за что не платят.
Вместе с тем поддерживать работу специализированной группы на должном уровне довольно сложно.
– Семь лет работы коррекционной группы – это небольшой, может быть, срок, но для нас значимый. Первоначально принимали детей только с задержкой речевого развития, и было легче отдавать их в школу, потому что они были полностью адаптированы, социализированы, они уходили в общеобразовательные школы. Сейчас же очень много детей, которые приходят не только с задержкой речевого развития, но и с другими диагнозами, в частности, с РАС (расстройство аутистического спектра). После сада они продолжают обучение в коррекционной школе. Из 12 детей, которые обучаются сейчас, у 11 человек инвалидность разных категорий. И работать с ними, конечно, тяжело. Но нам повезло: воспитатели работают в специализированной группе с ее основания, поэтому они не меняются, а это всегда вызывает дискомфорт у детей. Но на время отпуска воспитателя или длительного больничного очень тяжело найти подмену. К слову, чтобы работать с детьми этой категории, воспитатели и специалисты должны пройти соответствующее обучение. Затрудняется ситуация и из-за того, что не развита материально-техническая база, ее не хватает именно для детей с особыми образовательными потребностями, – говорит Наталья Пирон.
Интересуемся у заведующей: как выходят из положения?
– У нас это получается благодаря воспитателям и специалистам. Чтобы детям было интересно заниматься, весь диагностический и раздаточный материал сделан руками воспитателей, а воспитанники им в этом помогают. Очень мало у нас профессионального материала, который мы приобрели. В основном всё сделано своими руками. И это тоже даёт свои плоды, развивая полезные навыки детей, – отвечает она.
Воспитанники специализированной группы принимают участие в жизни сада наравне со всеми детьми. Они не изолированы, участвуют во всех мероприятиях – конкурсах, утренниках. Отличие в образовательной программе – этим детям даётся меньше заданий, меньше усложнений к этим заданиям, и дети справляются.
Авторских программ по работе с детьми с особыми образовательными потребностями в саду №5 пока не разработано, здесь используют типовую программу с акцентом на индивидуальный план развития ребенка.
– При поступлении ребенок проходит обязательную диагностику. Вообще, их три – начальная, промежуточная и итоговая. Когда идёт первая диагностика, сначала воспитатель, а потом специалисты устанавливают, в каком направлении ребенку дать больше информации, утяжелять занятия. Дети с особыми образовательными потребностями не всегда выдерживают время занятия, и чтобы им было интересно и шло развитие, для кого-то выстраивают письменную работу, для кого-то – работу речевого характера. Для каждого ребенка занятие строится по-разному. Дети в основном не находятся даже за одним рабочим столом или в одной рабочей группе, потому что им это будет неинтересно. Так как группа разновозрастная, детям трёхлетнего возраста даётся одно задание, четырёхлетним, пятилетним – другое. Направление может быть одно и то же, но цель будет стоять другая, – говорит заведующая детсадом.
Как родители помогают в обучении своих детей?
– Если родители выполняют всё, что от них требуют воспитатель и специалисты, выступают в поддержку, то очень виден скачок в развитии детей, они быстро идут вперёд. Но есть дети, которым дома не уделяется должного внимания после детского сада. А оно крайне необходимо. Дефектолог и логопед дают дополнительные задания для детей, но не каждый родитель считает, что это нужно делать. В таком случае продвижение очень медленное. Помимо занятий в саду, нужны дополнительные занятия с логопедом. Это самое главное. И многие родители водят детей к логопеду. Того, что дети получают в саду, недостаточно, – говорит Наталья Пирон.
ЗРР у детей – бич нашего времени. Заведующая детсадом №5 поделилась своим мнением на этот счет.
– Детям мало читают, очень мало читают. Если в детском саду они изучают какие-то произведения, только так о них и узнают. Спрашиваешь молодых родителей, так они даже не всегда знают те сказки, которые сейчас должны знать их дети. Еще один фактор: очень много внимания уделяется гаджетам, дети не расстаются с телефонами. Телефоном ребенка у нас успокаивают. Хотя мы всегда на родительских собраниях и тренинги проводим, и рассказываем родителям о «результате» телефонов в руках ребёнка. Это не развивает ребенка, а, наоборот, снижает уровень детей. Посмотреть и провести пальцами по экрану они могут, а составить предложение – нет. Словарный запас очень запущен у детей, – считает Наталья Пирон.
В специализированную группу дети приходят со скудным багажом. Больше чем у половины он нулевой – дети не говорят, или выражаются отдельными словами, у кого-то нечленораздельная речь. Притом что в три года, по мнению специалистов, ребенок должен составлять предложения, хотя бы из двух-трех слов, и они должны иметь смысловое значение.
– В специализированной группе помощь оказывается и детям, и родителям. И хотелось бы, чтобы родители были вместе с нами, услышали воспитателей и специалистов, чтобы видели не только свои проблемы, но и проблемы нашего детского сада. Чтобы вместе мы могли учить детей, помогать им стать гармонически развитыми личностями. Если это будут делать только в детском саду, дети не будут целиком подготовлены к школе, да и к жизни в целом, – обращаясь к родителям, отметила заведующая детским садом №5 Наталья Пирон.
Елена ВОРОНИНА,
фото Султана СЕРТАЕВА